王名环三十天根治作文杂症

语文是所有学科的主战场，而作文又是语文的主阵地

写作是心灵的窗户,而打开这扇窗户,需要家长和孩子共同努力。王名环老师邀请您一起,分享她教儿女写作的经验。

帮助孩子:

敢于写作:敢于表达内心的声音
乐于写作:在文字的王国里寻找快乐
善于写作:在浩瀚的书海里开拓神州

写好作文不一定需要天赋,但是一定需要系统训练，名师指导。孩童时代的写作水平，决定了TA未来的气质。
从小培养孩子的写作兴趣和写作能力,

课程收获：

1.让孩子爱上阅读，爱上写作；

2.掌握写作文的技巧，学会如何通过写作来表达自己的真情实感，从而一举拿下作文高分；

3.学好语文，增强逻辑思维，锻炼孩子的语言组织能力和想象力；

4.让孩子学会感受，感悟，提升对文学的敏感度，做一个“感性”的人；

5.拆解经典文学作品的奥妙，让孩子懂得欣赏，提高审美的能力。

何捷跟名师玩作文（基础班+提高班）

家长群整天都在疯传“得语文者得天下”

话虽说得有点过，但是不无道理。

小升初、中考、高考...150分的语文，作文占60分，

作文写得好能考130分，差的只有90多分，几乎到了“一文定乾坤”的地步。”

要想语文成绩好，作文就必须拿高分！

陪娃写过作文的爸妈，大多有过类似的“惨痛经历”👇

孩子会说、不会写；

写作文没思路，东拉西扯没重点；

流水账，陈词滥调；

写不长，语句磕磕巴巴；

背了许多范文、好句子，但是一动笔就犯懵

...

问题一大堆，先解决哪个？

如同跑步想得冠军，必须先迈开腿跨出第一步。

想要帮助初学写作的孩子战胜“作文恐惧症”，把作文写出彩得高分，首先要做的就是：

—— 让孩子先动笔写起来。

一开始可以不必苛求写得多精彩，只要孩子可以快速完成，别一篇作文憋俩小时，对写作失去兴趣。

等写熟练了，孩子积累起了自信，

这个时候，只要再加上一点点的写作技巧和科学的练习，每个孩子都可以迅速进步，轻松写出好作文！

这套课程的导师是全国儿童写作教学名师——何捷老师。何捷老师讲课风趣、幽默，非常善于调动孩子们的学习胃口，给出的方法，简单实用，孩子不仅听得懂、更能用得上。

在他的指导下，一些原本对写作恐惧的孩子，不仅爱上了写作，考试能拿高分，还屡次在作文比赛获奖。

何捷简介：

·他有着20多年辅导作文的经验

·著有30多本辅导孩子写作文的畅销书

·在全国20多个省市开班授课，不仅仅给孩子讲课，同时也为诸多语文教师进行培训。

他对作文写作的研究，得到业内人士的高度认可，被认定为中国当代写作教学流派之一。

丰富的辅导经验+深入的理论研究，让他真正知道孩子写作文时问题出在哪里，知道父母在辅导中的痛是什么，更知道如何巧妙的化解写作难这件事，如何通过科学的训练让孩子愿意写，写得好。

抖音文老师作文课-小学语文3456年级写作提升训练技巧

文老师在抖音教语文

抖音文老师简介：

湖北某初中语文老师，分享作文、阅读、古诗文言文；擅长讲方法，提高分数；

课程目录 ：
文老师作文课讲解手稿、讲义
（2）文老师讲作文（二）这个和下面的是一样的
（1）文老师讲作文（一）这个和下面的是一样的
05.六年级同步单元习作
04.五年级同步单元习作
03.四年级同步单元习作
02.三年级同步单元习作
01.抖音文老师作文技巧课

小学作文：小学部编版教材作文详解

表达素养课｜语文书习作园地拓展初阶

从考纲角度解读作文题目，分析出题意图及考点
梳理写作思路，积累写作素材、熟悉写作手法
举一反三，一通百通，攻克同类型作文题

从考纲角度解读作文题目，分析出题意图及考点，梳理写作思路，积累写作素材、熟悉写作手法，举一反三，一通百通，攻克同类型作文题!

小学语文部编版教材作文详解，涵盖62个小学三至六年级课内作文选题，分年级、分阶段精选剖析。

*从考纲角度解读作文题目，分析出题意图及考点。

*针对每个作文选题，梳理写作思路，帮助孩子把握整体结构、积累写作素材、熟悉写作手法。

*举一反三，引导多角度思考，一通百通，攻克同类型作文题。

*更有机会获得平哥亲自点评的机会。

为写作之路打下坚实基础，从此课内作文不再愁，考场作文不再慌！

万能作文：赵晓晨万能作文课

豆神大语文万能作文，共计十讲，写身边的人，写陌生人，写事，写景，状物，想象力作文以及考场点睛，看着简单的十次课程，却给孩子们20个写作秘技，20个万能写作模板。

万能作文课课程介绍：

北大、北师大、海归名师领衔讲授所有主题作文，10次课传授20个万能秘技和20大万能模板，40篇优秀范文帮助中小学生迅速写出一类文。

8大主题作文全面剖析+20个万能秘技针对点拨+20个校内作文万能模板+40篇优秀范文8大主题作文全面剖析

每次课详细剖析一个主题作文，分别为写人作文、写事作文、写景作文，写物作文，写情作文，美文作文、想象作文和考场作文，通过详细分析每个主题作文写作时的重点和难点，及学生容易犯的错误，帮助学生做到知己知彼，全面了解每个主题作文。

适合谁：

适合3－9年级孩子们学习。

20种万能作文开头+10种结尾方法+优秀范文，简单实用

20种万能开头方法

01外貌描写式开头

即以人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。

如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）

02 性格特征式开头

即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。

如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）

03开门见山式开头

即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。

如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）

04环境描写式开头

即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。

如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)

05 巧设问题式开头

即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：

1、反问式开头。

2、设问式开头。

3、疑问式开头。

如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）

06心理描写式开头

即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。

如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自己。（选自《第一次登报》）

07 形象比喻式开头

即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。

如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂》）

08 妙用排比式开篇

即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。

如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）

09 对比渲染式开头

即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。

如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）

10揭示中心式开头

即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。

如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)

11直点文题式开头

即在文章的开头就点出主题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。

如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）

12名人名言式开头

即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。

如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。（选自《书趣》）

13 言语描写式开头

即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。

如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）

14引用歌词式开头

即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。

如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）

15抒发感情式开头

以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。

如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）

16倒叙描写式开头

即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述。这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。

如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）

17交待原因式开头

即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。

如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）

18梦幻遐想式开头

即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。

如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）

19心语诉说式开头

即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。

如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。（选自《深深的爱》）

20与读者交谈式开头

即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。

如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）

作文令人眼前一亮的结尾方法

01自然式结尾

这样的结尾最简单，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。

如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……

02总结式结尾

（1）叙事：事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

（2）记人：在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。

如：《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

03启发式结尾

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

如：《一件小事》的结尾：事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

04疑问式结尾

作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，起到强化中心的作用。

如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？

05梦幻式结尾

这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，用“做梦”的方式来表现寄托意愿或结果。

如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

06引歌引言式结尾

根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

如：《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

07赞扬式结尾

在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。

如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

08抒情式结尾

在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。

如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

09议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。

如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？

10篇末扣题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。

如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

童化作文：特级教师吴勇小学写作基础训练系列18讲

童化作文《基于核心素养的写作训练学》

小学写作教学成为研究的热点，有两种声音显得甚嚣尘上：一是要大量的阅读积累；二是要呵护儿童的言语诗性。

这两条路看似无比正确，但是在小学写作教学实践和儿童言语发展的征途中并不顺畅，除了一些典型特例外，没有成批的普适样本得以印证。反而，一直饱受诟病的“写作训练”却一直支撑着当下的中小学写作教学，延续着这个民族母语传承的文脉。但是由于写作训练的质量一直不高，加之广大教师对此研究的深度和力度不够，背上了“机械重复”的黑锅。因此，重新回到“写作训练”中来，置于“核心素养”的大背景之下，重新审视和认识“写作训练”的特征和作用，这是习作教学研究再出发的新逻辑和新征程。

《特级教师吴勇小学写作基础训练18讲》课程从各种文体中难以“写具体”的环节开始教学让“写具体”教学举重若轻，让学生轻松写具体。以“写”定教，精准施策，提出“看得见、摸得着用得上”的解决方案，让种种习作难题在此获得“一站式”求解，沿着一个个基本的训练点，教深入，练透彻，给孩子打下扎实的写作“童子功”！

每篇习作例文都童趣盎然，给读者带来别样的体验:每个写作知识提炼都意外连连，让听众从熟悉的地方发现陌生的风景。

课程目标：

让普通的一线小学语文教师获得基本的写作教学技能，使得自身的写作课堂走出“教无力”的窘境;
让普通的家长也能了解基本的写作方法，在辅导自家孩子的习作中起到立竿见影的作用。

课程亮点：

锁定基础难题
从各种文体中难以“写具体”的环节出发，展开教学，让“写具体”教学举重若轻，让学生“写具体”轻车熟路。
瞄准微观话题
以“写”定教，精准施策，提出“看得见、摸得着、用得上”的解决方案，让种种习作难题在此获得“站式”求解。
训练基本技能
以“宁凿一口井，不开一条河”的品质，沿着一个个基本的训练点，教深入，练透彻，给孩子打下扎实的写作“童子功”。
指导趣味盎然
每篇习作例文都童趣盎然，给读者带来别样的体验；每个写作知识提炼都意外连连，让听众从熟悉的地方发现陌生的风景。

适合谁：

小学语文教师
小学生家长
小学作文爱好者

吴勇简介：

“童化作文”教学的倡导者，江苏省特级教师，正高级教师，南京晓庄学院外聘教授，获评“有重要影响的全国小学写作教学名师《小学语文教与学》《语文教学通讯》《小学语文教学》等杂志编委。曾获中国小学作文教学擂台赛特等奖，多次获得省市优质课评比一等奖，《语 文教学通讯》《小学教学》《小学语 文教师》《小学教学研究》等杂志的封面人物，主持的“童化作文”研究课题获江苏省首届教育科学精品课题奖，先后出版《儿童写作论》《童化作文:浸润儿童心灵的作文教学》等专著九部。

“童化作文”教学倡导者吴勇以“一个人，一辈子,件事”的执着精神研究小学写作教学达30年，他的研究成果“小学童化作文实践”获得江苏省人民政府教学成果特等奖，他所著的《童化作文:浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源。

此系列课程，瞄准小学写作教学的瓶颈问题-如何将重点内容“写具体，借助一个个鲜活的教学案例，深入浅出引导广大的一线教师学习写作教学技能，让他们会教写作，能教写作，并以此训练学生的写作“童子功”;带领家长看懂写作教学的基本门道，能有策略地帮助自己的孩子化解写作困境，从此爱上写作。

扩展阅读：

小学作文技巧：

“动作”情景化

将动作所产生的声音和所作用事物的状态变化进行细致描写，我们称之为动作关联描写。进行动作关联的描写，一位小作者是这么写的：

这位年轻俊朗的厨师从刀架上抽出一把亮闪闪的切菜刀，他左手将一个大萝卜按在砧板上，手提刀落，一连串的嘟嘟嘟的声音不绝于耳，仿佛因为战马撒开四蹄飞奔而来，好像一阵持续不断地急促敲门声撞击心房，宛如豆大的雨点纷纷扬扬地滴落在钢板上。

随着切菜的节奏，厨师手臂不断抖动着，他的肩膀在手臂带动下高高低低的在耸动着。他右脚尖着地，后脚跟不时地抬起落下，跟着手臂打着节拍。

再看砧板上的萝卜被切成了细丝，像潮水一般不断地从菜刀下涌出来，根根细如白丝，前赴后继地码放在一起，越堆越高，成了一座洁白如雪的小山。椭圆形的砧板在菜刀的攻击下，在桌上轻微地颤动着，好像多日不见的两个亲密的老友，搂抱在一起窃窃私语。

先是关联的声音，作者用拟声词对声音进行了模拟，然后用比喻句“像战马飞奔，像急促的敲门声，像雨点滴落在钢板上”，拟声加比喻，动作更加细化了。

再看关联的事物，这个切菜的动作关联了厨师肢体、萝卜和砧板的变化。关联事物的描述，切菜的动作就变成了切菜的画面，就生成了切菜的情景。

“象声词”说话

“象声词”是一个非常好的描述声音的手段和方法。那么，在我们心目中，该怎么用好“象声词”呢？

比如炒菜，在炒菜的过程中可以加入哪些“象声词”呢？

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房，水龙头怎么样唱着歌？

给嫩嫩的小白菜洗了个澡，爸爸把白菜倒进油锅里，听到什么声音了？

铲子和锅底热情地打着招呼，你又听到什么声音呢？

放上佐料后，爸爸又从橱柜里怎么样的拿出了磁盘，你听到了什么？

“噼里啪啦”是油锅里油花四溅的声音，“叮叮当当”是铲子炒菜的声音，“咣咣咣”是盘子之间的碰撞声。“象声词”，其实就是事物在“说话”。在句子里，有了事物的说话声句子就有了乐感。

“象声词”很小，其中的言语想象空间很大。“象声词”连接在一起，就是点亮故事旅途中的一盏盏明灯。

让“心情”可视

心情是人内心世界的一种短暂的情绪状态，著名作家曹文轩在他的儿童小说《青铜葵花》里，写了主人公葵花的一种心情。

葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。苍苍茫茫，无边无际。各种形状的云彩，浮动在它的四周。有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的青石板。实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天空更加的空阔，它的心更加的孤寂。

孤独是一种内在的心情，而到曹文轩的笔下却被他外化成一种物——鸟。

当然孤独还可以外化成一棵树，一棵在万里沙漠里只有一棵树的孤独；还可以外化为一条鱼，是辽阔的海洋里，只有一条鱼而看不到另外一条鱼的孤独。

孤独可以外化为物。有了外化为物这种方法，可以让看不见的心情图像化、可视化。

“散点”扫描个性

人是形形色色的，除了外在的不同之外，更重要的是内在的不同，这就是所谓的“个性”。

奶奶就是《西游记》中的唠叨大师——唐僧，她每天都会念“紧箍咒”来管住我。一大早，她像定时器一样，准时进入唠叨模式：“小懒鬼，该起床啦，像你这么大的时候，我已经将全家人的早饭做好了……”话匣子一旦打开，我还怎么睡，赶紧起床。

一坐到餐桌上，她又念经了：“多吃点，你就是挑食，瘦得像根竹竿似的，你看隔壁的马晓，做什么就吃什么，瞧人家的个头……”我实在听不下去了，抓了个包子，拎着书包就走，还没走到门口，奶奶的声音追了出来：“作业带了没？语文书带了没？红领巾带了没？”她一直不依不饶地跟了出来，坚持将我送到公交站台。“上课要听讲，小孩子要听老师的话，有同学欺负你，赶紧报告老师……”天哪，我天不怕地不怕，就怕奶奶的“紧箍咒”。

奶奶的个性是什么？“唠叨”。奶奶的唠叨是通过日常生活中的点点滴滴让我们感受到的。我把这种通过日常生活中的点点滴滴来表现一个人个性的方法，称为“散点扫描”。

故事一波三折

何为“曲折”呢？经典的童话——《卖火柴的小女孩》就告诉了我们什么是“曲折”。

为了解决自己肚子饥饿，她划亮了第一根火柴，火柴灭了烤鹅不见了；于是她划亮了第二根火柴，她看到了圣诞树，当她走向圣诞树的时候，火柴灭了；于是，她划亮了第三根火柴，她看到了奶奶，当她走向奶奶的时候，拥抱住奶奶，她愿望似乎实现了，可是故事也走到了终点。

每一次划亮火柴时，都经历着：愿望——障碍——行动的过程，这就是一个故事里的曲折。

“文似看山不喜平”“一波三折”“好事多磨”都是讲了这个写作之道！优秀的故事，应当体现“好事多磨”的写作规律。经历了“一波三折”，故事才能写得具体，才能吸引读者眼球。

“滋味”运动起来

滋味是人对食物的一种主观的感受。怎么把一道美食滋味给品出来，同时给写出来呢？我们看看，一位小作者是这么写滋味的：

这个美食叫什么名字呢？哦！家喻户晓的中国名吃——臭豆腐。

一颗臭豆腐还没到我嘴边，一股浓郁的香味，轻轻地抚摸着我的鼻子、嘴唇，让我欲罢不能。

我迫不及待地蘸上辣酱送进口中，一股辣辣的、香香的，还有点臭臭的味道，就像一支声势浩大的联合军队，暴风骤雨般地占领着舌尖，游荡在口腔，让一切余味纷纷缴械投降。

紧接着，他们穿过我的食管，马上会感觉有个顽皮的小精灵在脖子中给我“按摩”。

顺滑鲜爽，臭豆腐里层的汤汁威力终于爆发了！

臭豆腐先是从嘴边，然后到了口中，它的味道在变化，再到了胃中，滋味又发生了变化。我们发现，臭豆腐它在运动。在运动的过程中，滋味在不断地变化。所以，我把这种写滋味的方法称之为“运动变化法”。

小学作文：范松小学生作文课

小学生总会出现：

不知道该写什么；
没什么可写；
写出来的作文，一半是真一半是假；
写不出心里话；
不知道怎样选材。

这五个问题成了困扰很多小学生作文的绊脚石。范松老师特设置一对一的，关于小学生素材方面的课程，在讨论中唤起孩子写作的兴趣。

范松简介：

作家，跟谁学作文类综合排名全国第一，“好文秀中华”作文指导杯作文大赛专家评委，创立了“能量势”理论，师从中国著名思想家和教育家弘济教授。自2007年出书之后，就一直从事教学研究工作，对作文的理论有深入探索，研发出了《十堂作文课》等系列课程。每天笔耕不辍，十余年来，写作完成近200万字，开创了全新的手机写作小品文模式。在教学中深入探索，课程系统，深入浅出，让听课的孩子得到了高效地滋润和提升。

适合人群：

想提高作文成绩的1-6年级学生
语文成绩不好的小学生
想提高孩子阅读能力和作文水平的家长

视频目录：

001认识一下范松老师
002如何写人1（整体认知）
003如何写人2（事件表现）
004如何写人3（外貌表现）
005如何写人4（语言表现）
006如何写人5（动作表现）
007如何写人6（心理表现）
008如何写人7（复习总结）
009如何记事1（整体认知）
010如何记事2（写清楚）
011如何记事3（写具体）
012第三课如何写景
013第四课如何写物
014五课写人、记事、绘景、状物不同的侧重点
015第六课如何写日记
016第七课如何写信
017第八课如何写童话
018第九课如何写小说
019第十课如何写诗
020第十一课如何写读后感
021第十二课如何写新闻
022第十三课如何写看图作文
023第十四课扩写、缩写、续写
024第十五课补写、改写、仿写
025第十六课小学生作文分析

张赛琴教作文：张赛琴作文体系课 

张赛琴作文教学视频

小学生体系作文的内容：

小学生作文对于各个年级来说，写作要求是不同的。所以小学生作文练习在每个年级段也有不同的要求，一二年级要掌握写句子，三四年级要学会写段落，五六年级要学会写篇章，句有句法，段有段式，章有章法，必须经过理解、熟悉、练习、巩固，步步深入，层层递进才能达到效果。

所以，小学生作文教学也应该从说到写、从述到作的顺序，由易到难、由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。学写作文是学有方法，但又学无定法。她提出的“打造源头活水”、“写出真情表达”、“塑造完美人格”对小学生作文习作和教学有着极大的指导意义。

张赛琴作文体系怎么样？

我们孩子正在学习，视频课程，现在学习了五六课了，感觉效果还不错，我们二年级课程首先就教会了孩子怎么观察，从哪些角度，有哪些观察方法等等，孩子学了下来，动手写作就不难了。上学期也上了个作文培训班，感觉孩子听得云里雾里，回家更不知道怎么写了。小学生体系作文更系统，循序渐进，孩子容易接受也更容易学会。

部分课程目录：

张赛琴体系作文(5-6年级)
张赛琴体系作文(3-4年级)
张赛琴体系作文(1-2年级)
[中段]张老师详解课文，提升阅读和写作能力
[高段]张老师详解课文，提升阅读和写作能力
[低段]张老师详解课文，提升阅读写作能力
张赛琴老师点评作文，写作指导
张赛琴小学生作文24堂提分课

[部编版语文六年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养
[部编版语文五年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养
[部编版语文四年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养
[部编版语文三年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养
[部编版语文二年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养
[部编版语文一年级]课文详解提升阅读和写作能力培养语文素养

扩展阅读：

在北京举行的教育部国培计划课上，教育部国培计划授课专家、小学语文学科带头人张赛琴老师推出了一套完整的小学生作文教学方案，获得在场教育界专家的赞扬，并获得在场近千名小学语文教师的追捧。

张赛琴老师历年参与教育部国培计划，潜心钻研小学生作文教学二十余年,在研究过程中发现了很多目前小学作文教学的缺陷和不足。张老师认为，小学生作文教学是循序渐进的，低年级该教什么，中年级该教什么，高年级该达到什么标准，教学大纲都有明确的标准，但是由于部分老师对教学大纲的解读不够透彻，不够清晰，导致了教学上的缺失和遗漏。

张赛琴老师认为,小学生作文教学,就是对孩子语言能力和表达能力的培养,当然表达能力就包括了书面表达,也可以理解为我们现在说的作文,但是对于各个年级来说,写作要求是不同的。所以对各年级段的学生要有明确的训练目标:

一二年级要掌握写句子,做到句子连贯,句子通顺,句子完整等等,十种句式必须掌握,也是我们教材上出现频率最高的十种句式。

三四年级要掌握十种段式,包括总分举例段式,总分叙议段式等等,这些也是在我们中年级教材上出现频率最多的十种段式。

五六年级要学会写篇章,小学阶段要求掌握的章法也有八种,还有两种文体转换必须掌握。这些要求并不高,都是大纲要求的,只是我们的老师和家长以前都没有理解到或者没注意到。

张老师提出:句有句法,段有段式,章有章法,必须经过理解、熟悉、练习、巩固,步步深入,层层递进才能达到效果。所以,小学生作文教学也应该从说到写、从述到作的顺序,由易到难、由简单到复杂,循序渐进,逐步提高。学写作文是学有方法,但又学无定法。“打造源头活水”、“写出真情表达”、“塑造完美人格”对小学生作文和教学有着极大的指导意义。

张老师已经完善了小学生体系作文教学的设计,正在由教育部语文出版社安排出版,以供老师们学习参考。另外张老师还推出了完整的小学生体系作文的教学视频,该系列课程已全面推出,分低(1-2年级)、中(3-4年级)、高(5-6年级)三段,每段24节课,适应不同年级的学习需求,由微信公众号平台“成长分享团”发布,供学生们学习,这样双管齐下,希望能改变目标小学生作文教学的缺失和无序。

开心作文：麻辣老师马翼翔的花样作文课 放牛班作文

　马老师别具一格的写作理念——
　　作文要想象，要编造。
　　宁可写失败，不要写成功。
　　“学会观察”不是一句口号，是一个行动。
　　作文不见得一定要有意义，只要有意思就好。
　　不要让孩子急于使用成人的语言，要重视鼓励童言童趣。
　　景物描写可以凑字，只要涉及到景物的地方就写几笔嘛，又不费事。
　　生活提供的只是原材料，你得学会加工才能变成一盘好菜，得学会添油加醋。

什么是作文？简单地说就是“把心里话说明白。”关键词是“心里话”和“明白”。说“心里话”就是说实话，说自己最喜欢说、最会说、最想说的话，总之就是肺腑之言。“明白”就是语句通顺、条理清晰，让人能看懂就行了。要求刚学写作的孩子使用大量优美的语句和华丽的词藻，不但不现实，而且也没必要。毕竟小学作文不是文字杂耍。

《开心作文：麻辣老师的花样作文课》他，在全国用漫画形式教孩子学作文。他，就是麻辣老师——马翼翔。这一次，马翼翔老师带着他的“花样作文课”来啦！本套书针对小学不同阶段的写作要求进行编写，一课一重点，语言活泼，气氛轻松，花样百出，寓教于乐，让学生们如同听“相声”和“脱口秀”般学写作文，好玩又过瘾。

内容简介：

1.花样一：马老师用漫画教学，让你在爆笑中激发写作兴趣

马老师亲自创作、绘画，将自己与马兰花、毛蓉蓉、张甲学、阿乙等同学从文字中脱离出来，化身为漫画中栩栩如生的人物形象，发生着各种有趣的故事，内容非常好玩，让你边看边笑，既能调动你对写作的兴趣，又能启发你的个性思维。从此以后，你还会担心作文书太无聊，提不起阅读兴趣，学不会写作技法吗？当然不！

2.花样二：层出不穷的讲解模式，让你在说笑中掌握写作方法

或是讲故事，或是趣味对话，或是玩游戏，这样导入作文课，能够充分调动学生的注意力。紧接着，还有以“写作点子齐分享”为主，以“看看小说学作文”“转动脑瓜来思考”“听听故事学作文”“画幅图画学作文”为辅的课堂教学，“脱口秀”一般妙趣横生的语言，让学生在快乐中学会写作文。更有贴心的“课堂小结”“写作小提示”“相关链接”，助你更上一层楼。

3.花样三：学生佳作、马老师大作齐分享，让你在阅读中学会灵活运用

平时各类作文看得太多了，是不是已经让你眼花缭乱，感觉小脑袋快“爆炸”啦？嘿嘿，快来这里瞧一瞧，“佳作赏阅”与 “金眼睛”栏目下，有与课堂主题同步的学生佳作，让你快速明确写作方向和要点；更有马老师创作的趣文为你悄悄推送，保管你读得不亦乐乎，三日不思游乐场。

4.花样四：马老师的课堂同步视频，让你在聆听中巩固写作要点

看完书还是担心有不懂的地方，怎么办？别着急！我们还准备了“饭后甜点”——课程同步视频，由马老师亲自出马，对应书中的每一课主题，变着花样讲解作文，让你学不停。世界那么大，还不快来一堂说上就上的花样作文课！给自己一个机会，痛快喊出：“作文有什么了不起，笑着笑着就会了。”

马翼翔简介：

男，1969年出生，梦幻之地培训中心法人，放牛班作文创始人，创建南京《老民国课本》公益课堂（凤凰卫视、江苏频道和新华社等媒体曾多次报道）。著有《画说作文》，全国用漫画形式教孩子学作文。始终坚持人文、多元的教育宗旨，是南京一人文课堂。

看图作文全功略—看图作文写作技巧【杨惠涵】

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

看图作文全攻略10堂课由杨惠涵担任视频主讲，以声文并茂的方式，教导低年级儿童学会看图作文，掌握其中的写作要点，将自己心中的想象栩栩如生的描绘出来，在学会掌握各种修辞方法后，把日常学到的词汇准确恰当的应用起来。

看图作文全攻略10堂课主要面对小学1-2年级学生制作，培养孩子们从小学开始的语文作文基础，培养他们对事物的观察能力、联想能力和文字表达能力，同时对孩子们的专注能力也是很好的锻炼，使他们在随意性上得到改变，对今后的身心发展非常有益。

看图作文也是命题作文的基础，这在今后的考试当中会体现出来，因此，从小学就把看图作文练会、练好，面对命题作文考试的时候，才能够游刃有余，百战不惧。