周育如如何开发孩子的阅读潜能

亲子天下与得到合作开发精品课《周育如：如何开发孩子的阅读潜力》上线后，已有超过3万人加入学习。

周育如在8课时的精品课里，从多年的认知科学研究实验基础上，总结出一套系统有效的亲子阅读方法，帮你的孩子养成阅读习惯之外，更能通过亲子共读，发展孩子的语言、认知与情商。

周育如简介：

台湾清华大学幼教系主任，《亲子天下》专栏作家，曾任中央大学学习与教学研究所研究员、《儿童生命教育专刊》主编，著作《听宝宝说话》已在大陆和台湾出版。

扩展阅读：开发和培养孩子自己的阅读能力

首先要明确跟孩子共读的目的——开发和培养孩子自己的阅读能力，高质量的亲子阅读是以提升孩子的能力为核心。

围绕这个目的，亲子阅读方式应该是：让孩子多表达，父母与孩子多互动。

阅读的四个阶段

孩子阅读发展可以分为四个阶段：

1. 翻书期
2. 图片期
3. 故事期
4. 文字期

这四个阶段是按孩子不同的能力来划分的，而不是年龄。

翻书期

孩子大概在6个月左右就可以开始阅读了，这个阶段不是真正意义上的阅读，但是只要让孩子知道有“书”这么个东西（发展出对书的概念），而且这个上面有很多好玩的图片颜色让他对书本感兴趣，那这个阶段的目的就达到了。

从小避免孩子陷入电子产品的声光互动效果，养成不爱思考的习惯。三点建议：

1. 尽早开始阅读
2. 每天阅读
3. 固定时间阅读

翻书期选书三原则：

1. 选跟小宝宝日常生活紧密结合的书
2. 选择互动性强的书
3. 选择结实耐撕、安全无毒的书

图片期

孩子喜欢观察他有兴趣的画面，还会观察很多细节，开始对书本真正产生兴趣了。这个阶段可以先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上对该物品的描述，比如大小、颜色、形状、数量等。从开始的简单描述慢慢引导到越来越详细复杂的描述，进行口语延展训练。这个阶段读故事要有耐心，一本故事书要讲至少五六遍，读书的原则：第一次逐字讲不讨论，先让孩子熟悉故事，然后一天天重复讲，在重复中做变化，慢慢从父母讲，演化到孩子讲，把主动权让渡给孩子。

故事期

怎么判断孩子进入故事期：当你在念故事的时候，孩子不再像之前一样，爱看什么画面就看什么画面，而是开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，去看跟故事有关的画面。

这个阶段的孩子开始把注意力放在故事主线上，他会去观察主角在做什么，而不是观察配角。这个阶段除了延续读图期的共读技巧（指物命名、丰富形容和口语延展）外，重点是口语讨论，它的共读技巧是：确认理解、预测和回想、延伸讨论，除了语言能力的扩展，还要开始培养理解和因果逻辑的能力。依次顺序进行可以锻炼孩子的理解力、逻辑思考、语言组织、批判思维能力、自我感受与表达能力。

在这个过程中，父母可以：

1. 确认理解：让孩子自己表达看到的图片。
2. 预测：对于看过几遍的书，可以这样问孩子：“接下来呢？“
3. 更高级的预测：”加入主人公没有怎么样怎么样，结果会怎么样？“

在这个过程中，父母要注意：

1. 父母点到为止，不要喧宾夺主，孩子才是阅读的主角。
2. 延伸讨论不要借机教训孩子，孩子可能因此讨厌阅读。应该创造愉快的气氛，可以试着把故事内容引导到孩子生活中，让孩子主动联想来讨论。

文字期

怎么判断文字期：在重复阅读一个故事时，父母不按文字乱讲，孩子能发现就说明孩子对文字兴趣出来了。一般来说孩子大概到幼儿园中班、大班的时候会进入文字阅读，有的孩子早些有的晚些家长不必着急，还是要根据孩子反应调整共读策略。

孩子开始对文字有兴趣，会想要去认读这些文字。在这个阶段要做的是：

1. 逐字指读，不能再随意讲了，要读准确，保证每次读的都一样。
2. 留意文字偏旁部首，文字中有接近90%是形声字，形声字的部首表“意”，偏旁表“音”。通过留意偏旁部首，教孩子去看字的结构，积累一定量的部件后，孩子就可以开始自己去拼读文字。

只要具备1500字的识字量，就可以看懂周遭文字九成以上。一般来说孩子要到小学3年级才能跨过独立阅读的门坎。当孩子可以独立阅读时，多给孩子提供主题丰富多元的书。我们陪孩子共读的最终目的是能让他们自己读，现在多用心，以后就可以少操心。

给家长的一些建议：

1. 打造一个对孩子阅读干扰少的环境。

将家里功能固定的玩具和电子产品收起来，因为孩子只会照它原本的功能玩，玩过几次就抱怨无聊。之后只能依赖非常强烈的视觉声光刺激（电子产品、手机、电视）来寻求快感。造成孩子排斥其他事物，对电子产品的依赖会失去对日常生活中变出无穷乐趣的创造力，不愿去动脑筋思考。

2. 万事开头难。

如果孩子注意力不集中怎么办?父母不要过度期待，不要勉强孩子，要循序渐进不能放弃，不能让孩子排斥，别忘了目的是培养独自阅读的兴趣。对于孩子不断重复一个故事的要求要满足，只有不断重复他才能熟悉掌握和你讨论互动，才能激发他深入的思考和运用。不要过于简化句子意思和高深词汇，意境没了感觉就不一样了。孩子其实是可以根据上下文逐渐去理解其中的意境的。

3. 学以致用，增加阅读乐趣。

阅读时增加互动交流，对孩子熟悉的故事换着方法讲，甚至故意某些地方乱编，让孩子指正你，让他说。故事完了让孩子对故事做评价和总结。互动是双向的，不是父母读孩子听，也不是孩子读父母听，可以互相提问、互相表演，提高阅读的乐趣。孩子在小学前掌握1500字就可以自己写作业，且一本书九成的内容都能看懂，孩子对书产生了兴趣自然会把剩余的那一成文字搞懂。通过不断阅读识字量会越来越大，阅读的收获也从识字转变为吸收书中的知识。

4. 过度关心是种病。

因为孩子就这么一个，非常的宝贝，所以大家处处为他想、关心他的一举一动，只要他一个眼神、一个动作，父母、祖父母就立刻响应。这反而让孩子不用去管别人的感受、不用学习如何去跟别人相处。结果，他对人的敏感度因此就变迟钝了。

5. 言传身教

言传身教并不只是为了树榜样，如果父母的学习只是为了做给孩子看，是难以为序且漏洞百出的，要记住父母不是为了教孩子两面派。
在教导孩子的时候如果父母没有自己的知识体系或者是过时了的思想、见识、知识，甚至从一开始作为父母教的就是错的，那岂不是好心办坏事误人子弟了。